用一句话总结班主任带班理念

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用一句话总结班主任带班理念

谈班主任的五种带班风格

在每一所中学里，班主任工作都要受到学校领导的高度重视。学校各个班级带好了，学校队伍就会很齐整，各项工作都能走在前面。怎样做好班主任。也是老生常谈，各有各的看法。班主任工作确实纷繁复杂，责任重大。为了做好班主任工作，历年来，所有的班主任都使出了浑身解数，真可谓“八仙过海，各显其能”，形成了不同的带班风格。归纳起来，班主任带班主要有以下五种风格：

第一种风格，叫做“凭个人好恶管理班级”，即“艺术家式”带班。艺术家比较随心所欲、率性而为，班主任也便是这种气质。教师心里高兴，学生做什么都是好的，教师心里不高兴，就把气往学生身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。工作积极性上来了，班级工作十分认真，工作积极性没有了，便百事不管，任尔东南西北风。喜欢哪个学生，不喜欢哪个学生，全凭个人好恶，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。这样的班主任治理班级，有可能一段时间情绪很好，班级治理的不错，但是人生不如意事总比如意事多，时间长了，这个班级的工作会陷入混乱。一部分对班级管理没有任何经验仓促上马的教师也属此列，班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本——走着瞧。

第二种风格，叫做“大事小事一把抓”，即“全面抓”带班。班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。比较典型的又有两种风格，一种称之为“严”，学生见了，怕死；一种称之为“烦”，学生见了，烦死。有严到极致的老师号称任何学生到他这里“一熨斗烫平”，学生的棱角、个性全部抹杀。而那种烦到极致的老师可以把学生叫到办公室里教育，他说学生听，说一两个钟头话不带重样的，学生没有办法，只好缴械投降。这种管理以班级不出事为目标，虽然从结果上来看暂时不会出什么大事，但是问题并不是被解决了，而是被掩盖了。一旦换了一个班主任，学生发觉新班主任不如前面那个严或者烦，问题便会铺天盖地地涌现出来。

第三种风格，叫做“老师学生平起平坐”，即“朋友式”带班。一些年轻的班主任往往会采用这种方式。他很尊重学生，注重发扬学生的个性，学生的缺点他不会直接批评，而是用鼓励的口吻指出来。他和学生的距离很近，师生关系可以很融洽，学生甚至可以亲昵地称呼教师的绰号。学生愿意跟他交心，有些话对其他人包括家长都不讲，但是有可能会对这个老师讲，师生都把自己真实的一面向对方展现出来。（班主任
）需要说明的是，相当多的不做班主任的年轻教师和学生也是这种关系。但是，这种班主任管理方式通常都是以失败而告终，原因是学生常常为别的教师所不容，或者为校纪校规所不容。班主任的愿望很美好，但是往往对真实世界的残酷性认识不足，到头来自己也会受到伤害，遭受痛苦。最终发现，他对学生的影响力几近于零，对自己也产生怀疑。

第四种风格，叫做“放手让学生自主管理”，即“辅导员式”带班。大学里面每一个班级通常都会配备一个辅导员，但是绝大多数的辅导员对学生的管理都很宽泛的，基本上以学生自主管理为主。许多重点中学的班主任也是这种方式，倒不是他的班主任理念有多先进，而是学生素质太高了，能力太强了，教师也想**懒，因此干脆把班级大小事务都交给班委处理了。教师偷懒成功，学生干部的能力也得到了锻炼。另一种情况是，班主任还有其他事务，无暇管理学生，迫不得已，只能大力培养班干部。在一些地方，让学生自主管理，班主任实际上放任自流，导致的结果很可能是，学生管理不好学生，班级一盘散沙，群龙无首，缺乏凝聚力，最终乱成一锅粥。

第五种风格，叫做“教师带领学生共同奋斗”，即“领导式”带班。领导式的班主任不是班级的局外人，而是班级的一名重要成员。师生为了同一个目标，共同奋斗，教师参与整个奋斗的过程。在此过程中，学生的潜能和特长都得到了发挥，而教师作为领导者，其作用不可或缺。他讲**，平等待人，善于吸取学生的建议，他充分发挥自身的优势，为班级的发展指明方向。他需要懂得**教育的真谛，他能够巧妙地区分教师角色与学生角色的不同，教师不是权威，与学生关系融洽却受到学生尊重；学生思维活跃，能自由发表观点但是更懂得尊重别人的意见；教师受学生爱戴，但学生有判断能力而不是对教师个人崇拜。

以上五种带班风格，各有各的特点，各有各的利弊。第一种容易操作，效果最差；第二种辛辛苦苦，难以坚持；第三种愿望可嘉，一盘散沙；第四种轻松自在，容易失控；第五种共同奋斗，容易成功。所以我认为，应该提倡第五种带班风格，同时吸收第二种、第三种、第四种带班风格里面的优点，至于第一种带班风格，还是应该缓行。

要真正做好一个班主任，就是应该去带领学生一起去奋斗，充分调动学生们自身的潜能，去攻取学业上的一个一个碉堡，把学生们培养成不同个性、不同爱好、不同专业、不同层次的将来对祖国有用的人才。

一把手如何提高带班能力

　　一把手是班子的核心。一个班子是否具有凝聚力和战斗力，关键看一把手是否有强有力的带班能力。所谓带班能力，主要是指一把手在班子内部的组织、领导和决策能力；在班子外面的感召、影响和协调能力。通过一把手正确而有效地带班，使班子内外减少分歧，形成合力，能推动各项工作卓有成效地开展。 02020202 做好“六善于”，把握班子脉搏02020202 带班既是一项复杂而系统的工作，又是一门深奥而高超的艺术，作为一把手，要带好班子必须深入全面地了解班子情况，科学有效地驾驭整个班子。 020202 要善于用坚强的领导统揽班子。一个班子能否坚强有力，一把手起着十分重要的作用。首先，要发挥**上的统领作用。用中国特色社会**理论体系以及*的路线、方针、政策武装班子，使班子始终高举中国特色社会**发展道路的旗帜，自觉做到立*为公、执政为民。其次，要发挥组织上的统帅作用。要用先进的管理方法与组织手段，加强对班子的领导，使班子内部形成责权分明、纪律严明的团体。再次，要发挥工作上的统筹作用。要分清工作的性质，抓住主要矛盾，统筹兼顾，采取行之有效措施，解决随时出现的新情况、新问题，推动工作健康、有序、高效进行。 020202 要善于用科学的决策凝聚班子。正确的决策是凝聚班子的有效载体，作为一班之长，在充分依靠集体智慧的基础上，使决策科学稳妥。一是要面对市场决策。市场是调节经济的重要手段，也是提高资源利用率的必要途径。因此，在作决策时，必须根据市场发展状况以及发展趋势，深入调查、反复论证后再作决定。二是要立足实际决策。脱离实际的决策，会成为闭门造车般僵化、空中楼阁般虚无。因此，决策前，必须立足本地实际，广泛听取各方意见，通过综合分析、仔细推敲再作决定。三是要有利群众决策。离开了群众的决策，最终会变成无源之水、无本之木。所以，在作决策前，必须察民情、访民需、顺**、帮民富，这样的决策才有凝聚力、感召力和生命力。 020202 要善于用包容的胸襟团结班子。一个班子的团结，在很大程度上取决于一把手崇高的威望和高尚的人格魅力。作为一把手，一是要有荣辱不惊的气量。要正确对待荣辱，做到在荣誉面前头脑清醒，既不要被一时的荣誉冲昏头脑、丧失理智，也不要因一时的挫折而心灰意冷、丧失斗志。二是要有宽容忍让的肚量。严于律己、宽以待人，妥善处理生活、工作中的一些细枝末节，用自己宽广的胸怀赢得班子成员的理解、信任和支持。三是要有从善如流的容量。要善于从正面、积极方面看待每个班子成员的工作以及思想状况，这样才能发现其优点并充分发挥这种优点，促使班子成员始终保持团结奋进的态势。 020202 要善于用超众的才华启发班子。要使班子成员始终领会并贯彻自己的工作意图，一把手必须具备“三有”：一有扎实过硬的理**底。用先进的理论武装班子头脑，指导班子的实践工作，把握班子前进方向。二有涉猎广泛的专业知识。不断开拓视野、增加知识、丰富阅历、更新观念，以便在带班过程中得心应手、游刃有余。三有日积月累的实践经验。通过实践的升华——理论——实践——再理论——再实践，这样良性运作，使班子整体功能倍增。 020202 要善于用务实的作风感召班子。俗话说：“打铁还需本身硬”，这句朴实的语言道出了务实的作风，是一个有作为的领导者的立人之本、带班之基、成功之源。面对现实，作为一把手，一要力戒骄傲自满，奉行谦虚谨慎；二要远离浮躁不安，贴近工作实际；三要抛弃急功近利，注重实际效果；四要避免奢华无实，坚持艰苦奋斗。只有这样，带出来的班子才能站得稳、行得正，才能全心全意为人民办实事、办好事、办成事。 020202 要善于用廉洁的人品引导班子。“德能服众，廉能生威”，一把手在这方面必须做表率。一是为人要正派，不搞歪门邪道、阳奉*违、拉拉扯扯；二是选贤任能，坚持正确的用人标准，注重德才兼备，创造人才辈出的良好环境；三是办事要公开，既要公开办事程序，又要公开办事内容，还要公开办事结果；四是生活要俭朴，时刻保持廉洁奉公的良好风范。 02020202 力行“六不能”，焕发班子活力02020202 焕发班子活力，提高班子成员工作积极性、主动性和创造性，需要一把手自觉地规范和把握好自己。 020202 主持而不能把持。一把手要主持好全面工作，必须充分调动班子成员在工作上的主动性，使各项工作高效有序地展开。但主持工作不是将班子内大小事情、各项工作都紧紧捏在手里由自己决断，搞“一言堂”，唱独角戏，而是要“四两拨千斤”，重在发挥整体功能。一是要定好位。主要是对班子成员要分好工、负好责，做到千斤担子大家挑，人人头上有指标。二是要掌好舵。要有高度的**敏锐性，善于审时度势，保证班子成员不违规，不越轨。三是要鼓好劲。要适时给班子成员打气鼓劲，使他们经常保持旺盛精力、强盛活力。四是要评好议。要采取有效举措及时、全面、准确地考核考评每一个班子成员，并实施奖勤罚懒，使好的更好，差的求好，形成齐抓共管的可喜局面。 020202 总揽而不能包揽。总揽全局既是一把手的工作需要，又是工作职责。如果一把手包揽班子内一切事务，眉毛胡子一把抓，不仅力不从心，还会导致人心焕散、内耗加剧。因此，一把手在工作中要正确运用“总揽”艺术，讲究“总揽”方法。一要会弹钢琴，分清主次，错落有致，不搞“乱弹琴”，这样工作思路才能清晰、脉络分明；二要抓住牛鼻子，注重取舍，避免“瞎乱抓”，这样工作才能重点突出、以点促面；三要解剖麻雀，立足全局，深入分析，抓住本质，防止“走过场”，这样工作目标才能得到落实、富有实效。 020202 果断而不能武断。在工作中碰到突发事件和问题需要迅速作出处理，是一把手能力与智慧及胆略的集中体现。如果犹豫不决，瞻前顾后，就会贻误机遇，丧失主动权，最后陷入被动境地，甚至酿成大祸。当然，果断必须是集聚智慧并且经过深思熟虑、综合衡量，在适时和必要的时机才作出来的。这种果断不是一种主观臆断，更不是不顾事实、不假思索的武断。如果目空一切、夜郎自大，则会失去民心、违背**、难聚民智，最终搬石砸脚，被群众所抛弃。所以，果断是一把手工作之大要，必须力举之；武断则是一把手工作之大忌，必须力戒之。 020202 负责而不能推责。责任是与一把手权力相对应的义务，只有勇于负责，敢于负责，才能赢得人心，才能充分挖掘班子成员的工作潜力。对此，一把手一要带好“***”。明确自己所肩负的重大使命，不渎职，不霸权。二要管好身边事。正确处理工作中的一切事情，使其在健康、正确、顺利的轨道中运行。三要带好身边人。要充分相信班子的同志能干事，依靠班子成员干成事。但班子成员因工作出现差错时，既要热情帮助，又要勇于承担责任，以减轻其工作压力，激发其工作热情。 020202 放手而不能撒手。放手让班子成员干事，充分发挥其才能，施展其才华。但是一把手对班子成员的“放手”并不是放任自流、任其发展。因此，一把手在放手的过程中，必须做好以下工作：一是“教好骑马”。使其逐渐掌握工作方法、技巧，提高工作能力与工作水平；二是“放好风筝”。让班子成员在自由的工作环境中如风筝在广阔的空中展现其才华，但又要始终不放手中这根“线”，以免成员发生因缺乏约束而酿成摔下来粉身碎骨的悲剧。三是“敲好边鼓。”一方面要鼓励班子成员大胆工作，并提供良好的工作条件和环境，使其尽快成才，独挡一面；另一方面，又要警钟长鸣，使班子成员时时刻刻做到自警、自省、自勉、自励，健康成长。 020202 宽容而不能纵容。宽宏大量是一把手必须具备的素质，也是爱护班子、增强活力的有效方法。但是，对同事的宽容并非对其纵容，否则，会难以驾驭全局，难以形成互信互励的工作机制。因此，妥善把握“宽容”与“纵容”是一门非常重要而又必要的领导技能。一要宽严适度。太宽易成纵容，过严难行宽容，只有适度才能调动班子积极性；二要方圆清晰。一方面要坚持各种规章制度这个“方”，增强制度的刚性，做到有章可循；另一方面要把握以情感为纽带这个“圆”，讲求管理的柔性，调节成员关系，形成办事合力。三要赏罚分明。既要让做出成绩的成员按其贡献大小予以相应褒扬与奖励，又要对违规违纪的同志予以教育批评，决不姑息迁就。 02020202 运用“六通气”，赢得班子支持02　　互通情报、加深了解、达成共识和合力，是推动工作乃至解决问题、消化矛盾的一项必不可少的重要环节。 　　常规工作定期通气。通过会议、座谈会、通气会等方式，将一些常规工作安排、工作状况、工作绩效等情况定期向班子成员进行通报，并征求大家意见，然后进行归纳、总结、综合，形成决议执行。 020202 重大问题必须通气。重大问题涉及面广、影响大，在处理和定夺这类问题时，一把手必须与班子成员进行全面细致而又深入的研究，充分利用集体的能力与智慧，将问题妥善处理。同时还要将问题处理情况、处理效果及时向班子成员通报，千万不可我行我素，否则，将会成为孤家寡人，得不到班子成员的支持而功亏一篑。 020202 决策之前预先通气。在决策之前预先通气，有利于班子成员有足够的时间思考问题，这样使决策更全面、更准确、更贴近群众，因而大家会全力支持，积极参与，同时也减少了猜疑，消除了内耗和抵触情绪，使班子内外形成合力。 020202 带全局性的工作主动通气。全局性的工作既是十分重要也是十分复杂的工作，弄得不好，就会使班子成员发生分歧而难以形成统一决定。因此，一把手要主动与班子成员进行充分而又坦诚的交流与沟通。需要引起注意的是，作为一把手对这类工作事先就要进行深入细致的调查分析，从中找出大家意见与建议相同或相近的共同点，拿出可行性意见，这样大家对决定才愿意接受，主动配合，认真执行。 020202 认识不统一的问题反复通气。统一认识，减少分歧是班子解决问题的关键。在实践工作中，因大家从不同的角度思考同一问题，意见难以统一到一个点上来，易使工作陷于争吵、抬杠、停滞当中。一把手要充分利用自己超凡的领导艺术与方法，深入班子当中，进行多种形式的沟通，尤其是对于一时难以转过弯来的同志要多次谈心交流。千万不要对意见不统一的班子成员施以压力，更不能上纲上线，否则会增加分歧，扩大矛盾，形成对立。 020202 紧急情况处理之后尽快通气。紧急情况因具有突发性、难以预测性、不可拖延性等特点，是考验一把手的应变能力、综合能力以及协调能力、果敢能力的关键时刻。面对紧急情况，一把手必须及时果断予以处置。事后，应尽快互通情况，增进了解，统一思想，消除后患。 02作者陈石庆 **湖南省永州市委*校校长原载《社会**论坛》2009年第1期

一把手应具备哪些能力

*政正职领导干部是领导班子的“班长”，对一个地方、一个部门各项事业的发展起着十分关键的作用。十七届四中全会作出的《****关于新形势下加强和改进*的建设若干重大问题的决定》，对干部选拔任用提出了一系列新的要求。结合学习十七届四中全会精神的心得体会，本人认为，作为新形势下的*政正职领导干部，除了具备过硬的思想**素质外，还需具备以下五种能力：
一是思考能力。
二是创新能力。
一名领导干部如果没有创意，老是照搬照套，因循守旧，或是“听口令做动作”，工作就没有先进性和创造性，其所领导的地方或部门各项事业发展充其量也只能是“不好也不坏”。这样的干部如果放在落后地区，要实现科学发展是不大可能的。
三是决策能力。
决策是否切实可行，关键在于决策者对某一事物感性认识和理性认识的能力。感性认识与一个人的经历和知识积累成正比，而理性认识则体现在一个人看问题深不深，透不透。要看领导者决策前是否进行了前期调研和科学论证，是否广泛听取了群众意见，是否对以前的经验教训认真进行过总结分析，对未来的预测是否具有科学性、前瞻性，决策是否符合当地经济社会发展水平等客观实际。只有具备较强决策能力的领导干部，作出的决策才切实可行，才不至于成为执行不了的一纸空文或搞劳民伤财的工程。
四是执行能力。
衡量一个领导干部执行能力的标准有两条，一是对上级决策的贯彻执行和交办事项的落实能否做到令行禁止、有办必有果；二是本级领导班子作出的决策部署是否切实可行，抓决策落实的措施是否有力，责任是否落实到位，决策实施过程出现的偏差能否及时纠正，决策的预期目标能否真正实现等。
五是影响能力。
即个人的人格魅力和亲和力。有影响力的领导者，能够通过日常一言一行，潜移默化地影响其所带领的队伍，在干**伍中树立起人格魅力和领导权威，进而获得下属及群众的认可。这样的领导干部，其所带领整个班子和团队的战斗力，所作决策的感召力，以及其对群众的凝聚力，都是十分强大的，开展工作常会收到事半功倍的效果。
*性修养是评判一名领导干部**素质的重要方面。一个*性修养差的人，就算其能力很高，也不可能当好一把手。因此，对干部的选拔任用要严格把好**素质关，重点看其是否对*忠诚，是否能够联系实际贯彻执行*的路线方针政策，是否树立了正确的世界观、权力观、事业观、金钱观，是否真正做到亲民为民、干净干事。二看经历。
*政正职领导干部是领导班子的核心，是团结带领整个班子开展工作的决策者和指挥者，必须具备良好的决策能力和驾驭复杂局面的能力。这些能力的培养或形成，不是单纯靠书本理论就能获得的，还需通过日常工作的不断摸索和长期积累。因此，在考察干部时，工作经历尤其是基层工作经历应作为一项重要条件，把经过多个岗位锻炼和经验丰富、作风务实的干部选拔到正职领导干部的位置上来。三看实绩。
评价干部的工作实绩，应突出量化考核，围绕各地工作实际，将有关工作目标责任进行量化分解，严格进行综合考核，并将考核结果作为选拔任用*政正职领导干部的主要依据。四看口碑。
俗话说“百姓心中有杆秤”。基层干部和老百姓对一位领导干部口碑的好坏，是对其素质和能力的综合评价，也是评判一个领导干部最直接、最客观、最有效的标准之一。

如何做好小学班主任工作

如何做好班主任工作在小学阶段是一个非常重要的环节，学校的文化教育、思想品德以及课外活动都离不开班主任工作，把一个班级的几十名学生组织成一个坚强的集体，把他们培养成为德、智、体全面发展的一代新人，在一定程度上取决于班主任工作的好坏，因此
班主任是学生成长的引**。在工作中我做到以下几点：
一、紧抓常规，养成良好的行为习惯
良好的班风和学风的形成，与班主任善于培养学生的良好的行为习惯分不开。班级是学生参加学习活动的主要阵地。学习生活常规管理得好，可以培养优良的学风，促进学习质量的提高。因此，我在刚接新班时，总会将自己的工作重点放在学生良好的行为规范养成教育上。从要求学生的站姿和坐姿开始，从点点滴滴的小事上对学生加以规范，让学生时时刻刻以《小学生日常行为规范》来严格要求自己。
老师的一言一行，直接影响着孩子的行为。我以自己的言行举止，在一步步地潜移默化地感染和引导着学生，使学生养成良好的行为习惯。如学生扫地无序，抹墙砖和窗户始终不干净。我以身作则亲自拿起扫把示范，拿起抹布边说边教，逐渐地学生会扫地、抹墙砖、抹窗户了……
同时根据学生的竞争意识,我结合学校每月的综合评比，在班级中设立了每日规范检查员，要求学生将行为规范当作一面镜子，时刻检查自己和别人。这样狠抓学生的规范养成教育，给班级带来了勃勃生机。因此我班在学校综合评比中总是名列前茅，多次被评为文明中队。
二、建立良好的师生关系
热爱学生，是做好班主任工作的基础，也是班主任教育好学生的前提。班主任只有关心爱护学生，才能赢得学生的爱戴和尊敬，才能使学生乐于接受老师的批评教育，才能使学生“亲其师”而“信其道”。
1．生活上关心爱护学生。在同一片树林里，总有阳光照不到的地方。在我所教的班级里，有的学生被奉为家长的掌上明珠、小皇帝，有的学生因家长离异或其他原因失去了家庭的温暖。其中有一名学生父亲已去世，母亲改嫁，跟年老多病的爷爷奶奶一起生活，生活很困难，对学习失去了信心。我如实向学校反映了情况，学校免去了他的学杂费，并领到了救助款。有一次，他不小心和同学撞到了一起，眼脚裂开了一道口子，我带他去医院包扎伤口，打针吃药。这名学生很受感动，一再表示一定要好好学习，不辜负老师、爷爷奶奶的一片真心。
2．学习上关心学生，对学生一视同仁。陶行知先生说“爱是教育的润滑剂，教师有了爱，学校成了乐园，师生成了朋友，教育就能取得最佳效果。”每个班级都有不同程度的学生，我们决不能幻想以一个完全统一的标准来管理参差不齐的学生。作为班主任，不仅要爱“优”等生，更要爱“差等”生，把爱撒向每个学生。班主任不能对“优”生有任何的偏爱，这样的偏爱会使差生不平、自尊心受到伤害、对学习失去信心，从而对班主任的教育工作增加了一定的难度。只有对差生更多的关爱，才能有助于我们的教育工作。


三、选拔和培养一支优秀的班干**伍
要建设一个积极向上、团洁友爱的班集体，仅靠班主任的力量是不够的，这就需要有一个得力的班级助手，这个助手就是班级干部。班干**伍的好坏，将直接影响到班风。因此，选拔班干部要以知识、能力、品行等多方面严格要求考核。在充分尊重大多数学生意见的基础上，真正选拔出一批工作能力强、吃苦耐劳、遵纪守法、以身作则的班干部来。班干**伍形成后，要尽量放手让班干部去开展工作，要随时观察班干部的表现，有针对性地帮助他们，给他们指导工作方法，对他们既要热情鼓励，又要严格要求。只有这样上下齐心，才能共同建设好班级。
四、培养学生的集体荣誉感
集体荣誉感是以集体的光荣为荣耀，并能维护集体荣誉的思想观念。它能给人以自信、自尊，给人以前进的力量，它是团结人共同奋斗的巨大凝聚力。
良好的开端是成功的基石。接一个新班，要全力以赴尽快地树立起班级的良好形象。全校的**、出操、清扫卫生、劳动……事无巨细都争取做得最好。多次受到表扬，就会迅速增长学生对班级的感情，鼓舞士气，久之为班级争光就成了共同的心声。如果没有表扬而受到批评，也是受到思想教育的良好时机。开学不久，学校为了庆祝国庆节，要求每个班都要准备一个舞蹈节目，并且将进行年级组评比。为此，班中的女生在我的辅导下认认真真地排练节目，一个动作有时一连要做好多遍，她们还是那样的兴致勃勃，旁边的男生也不断地为她们呐喊加油。转眼就到了国庆节，同学们对这个节目满怀希望，相信一定能够得奖。当表演结束，评委老师宣布结果时，却没有我们班的名字。虽然他们年纪小，可当时的情景令我终身难忘：学生都耷拉着脑袋，一言不发。这都说明学生们有了思索，有了集体观念，有了荣誉感，有了竞争意识。以至于在后来的跳绳、踢毽比赛中都获得了第一，我们班被评为冬锻先进班集体；为了迎接期末写字验收，我班学生刻苦练习，终于在写字验收中获得低年级组一等奖。
五、做好后进生的转化工作
1.师生交流促情感
情感是人对客观事物所持的态度的体验，情感和需要是密不可分的。前苏联教育家霍姆林斯基认为“教师热爱学生是教育素养中起决定作用的一种品质，是教育的基础。”因此，师生间的情感交流是必不可少的。后进生，因各方面原因而落后，往往会产生自卑的心理，总觉得矮人一等，认为事事不如其他同学，在班内抬不起头，这就要求教师注意多和他们进行交流，不能厌弃他们，要在信任的基础上，敞开博大无私的胸怀，要用情感去温暖、感化他们，帮助他们克服自暴自弃的心理，让后进生感受到老师的爱护和尊重。
我班中有位唐开同学，由于学习基础差，成绩就一直落在后面，因此一直很自卑，所以平时就很胆心，很少说话，怕同学看不起他，甚至在课堂上发言声音也像蚊子嗡嗡叫。我问他，他说怕说错会引起同学们的哈哈大笑。了解这一情况后，我就三番五次找他谈心，谈家里的事或他主要关心的事，让他想说话，多说话，大声说，说好话，通过一段时间的交流，同学们在课堂上能听到他的心声了。因此我认为师生之间的交流多了，师生间才会有共同的语言，感情就能水*交融，教育才会有所成功。
2.讲究方法护自尊
教师对学生的评价，在班级管理中是有导向作用的。后进生也是个有丰富的思想感情和可能**的人。平时我能尊重他们的自尊心，在动用表扬和批评的方法时，因人而异，注重学生的心理承受能力。
有一次上自习课，蒋明丢了一支心爱的钢笔，恰好被李芳捡到，李芳没有交还，而是**地放进自己的文具盒，被同学发现后，她又把钢笔放到家中。当我知道后十分恼火，真想当众狠狠地批评她，学习成绩差，作业拖沓，居然还会做这种事。但自己又冷静地想一想，如果方法简单，当众批评，只能使后进生暗长自卑，不利于后进生前进。于是我把她叫出教室，让她自己说一说班内拾金不昧的同学，讲讲列宁小时候去姑妈家做客的故事，问她想不想做一个诚实可爱的孩子，用满腔热情去感化她，她承认了错误，流下了悔恨的眼泪。第二天，她把钢笔送给了蒋明，事实说明后进生自尊心强，要面子，要想他们有所改变，就得掌握好方法。


3.创造机会立自信
自信是成功的基石，它能使人的潜能充分地被调动起来，使学生的积极性、主动性和创造性得到充分的发挥。在平时的班级活动中，学生都有极强的表现**，希望得到别人的赞赏和肯定。在班级活动中，特别要注意那些后进生，别忘了他们也是班级活动的主人。
在一次“踢毽”比赛的报名中，我看到吴倩的手慢慢地举了起来，当我们四目以对时，她又慢慢地放了下去，最后用期待的目光看着我。我知道这是她鼓足勇气才举起的手，我应该给她一次机会。为了帮她在比赛中取得好成绩，我就以此激发她的信心，有空和她一起练习，在她遇到困难时给予鼓励“勇敢点，你会行的！”“相信自己，给自己加油，你一定会成功！”终于在比赛中她不负众望，为班级赢得了第二名的好成绩，同学门向她送去了热烈的掌声，她从大家赞许的目光中看到了希望，有了自信心，迈开了前进的步伐，在期末考试中取得了前所未有的好成绩，我真得感到好欣慰哟！
4.发展个性促全面
个性是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和。每个学生都有自己的兴趣爱好。作为后进生，虽然在学习上较落后，但个性的发展是健全的。这就要求教师因人而异，因势利导地发展他们的特长，充分让他们看到自己的长处，捕捉他们的闪光点，从而更好地完成学习上的各种任务。
我班有个叫宗萍的学生，平时学习成绩不够理想，对学习缺乏信心，有一段时间总完不成家庭作业，经过询问同学和家访，她竟在一位老人的引导下迷上了剪纸，我并没有责怪她，而是耐心地给她分析，要她合理分配好课余时间。通过交谈，她能合理安排学习文化和剪纸的时间，在我的鼓励下，她的学习成绩和剪纸水平都有了不断的提高。后来在她的带动下，有多位同学跟她学习了剪纸，以后班里有什么活动，他们都自告奋勇地布置教室，而且布置的相当漂亮。在当时，如果只是一味地批评，很可能就扼杀了他们这方面的才能。因此我们应该抓住后进生的闪光点，让健康的心理和真善的东西伴随着他们，使他们在每一步成长中都能有良好的心境、饱满的热情，以形成出色的能力、不凡的气质。
六、做好家访工作，多与家长沟通
班主任作为学校全面负责班级教育工作的教师，处于学校、家庭和社会的中心，是联结三方面教育力量和影响的核心。众所周知，家庭教育是学校教育的补充，家长是教师尤其是班主任教师的得力助手。班主任与学生家长的根本利益和愿望是一致的，都是为了把学生教好，使学生成才。班主任必须充分利用家庭教育的有利因素，避免或克服不利因素的影响，积极主动地争取和依靠家长配合学校教育学生，使学校教育和家庭教育趋于一致。这就需要班主任与家长的沟通。
班主任与家长沟通时可以通过多种形式，如召开家长会、打电话、家访、来校面谈、网校联系等。不管采用哪一种方式，不管学生有没有犯错，作为班主任首先得尊重家长，应在心平气和的情况下，在实事求是的基础上，用征求意见的态度与家长进行沟通，用爱心感化家长。事实表明，和学生家长交流沟通应本着诚恳的态度，有服务的意识和理性认识，就一定能获得比较好的效果，就一定有利于学生的发展。
总之，班主任工作任重而道远，是持之以恒的工作。我们只要有一颗博大的爱心，真正做好学生的引**，就无愧于我们的职业——人类灵魂的工程师。让我们共同编织一条爱的河流，让那涓涓细流流入每个学生心田，在那里生根、发芽、结出硕果。“十年树木，百年树人”，我将在班主任工作岗位上继续探索。

哪个文件规定了领导带班制度

《国务院关于进一步加强企业安全生产工作的通知》。 安全标准核准制度、 危险性作业许可制度、 企业领导班子成员现场带班制度、 重大安全隐患治理逐级挂牌督办和公告制度、 隐患整改效果评价制度、 事故查处挂牌督办制度、

如何做一名优秀的产线主管所见心得

组织者，我有组织力吗？生产过程要求有条不絮，6S现场要求整理、整顿、清洁、清
理、安全、素养，你做得到吗？大家看现场，我们自己也看现场。现场的现物、现情、现
状，乱不乱？人、机、料三者是否科学有效运行？若乱，说明我们的组织力不胜任。
指挥者，指挥要有方。指挥若无方，会瞎指挥：用人不当，方法不当。天天发脾气，总觉
得属下员工的能力不行，而不是自己不行。我们可以这样反思：属下员工听我的吗？为什么会
听我的？听我的工作业绩或效果怎样？不听我的，他们自己操作结果又是怎样？说指挥有
方，不是简单地说，让属下员工听你的，而是集体智慧的结合。如你的命令是正确的属下员工
能够立即说：我马上就办。若你的命令不是完全正确的，你的属下员工能够立即提出他自己的
修正意见或办法，而你也能够立即做出反映：好，就照你刚才所说的去做吧。这样的指挥才是
有方的指挥，而不是官僚**的瞎指挥。官僚**瞎指挥者，常常喜欢事事亲躬，结果谁都
累。
领导者，我的行为与思想在影响我的员工形成强大的团队力量吗？这是生产部门员工稳定
发展的最主要因素。一些员工离职或跳槽，常常不是因为待遇问题，而是他的组织第一环境问
题，他的上司是武大郎。我们的生产主管有责任，让员工在与我们共同创造企业组织价值的时
候，自我也得到成长与增值。若员工在我们的“领导”下天天像机器人一样的工作：上班下
班，工作工作。而不知道工作的意义与价值，更不知道自己以后的路怎么走，那么我们生产主
管就不算合格的主管了。说“领导”这个词，名词性“领导”说的是你的思想对员工的影响
力；动词性“领导”说的是你的行为对员工的影响力。人的影响力有正向的、负向的。物以类
聚，你的周边都是什么样的员工，都是你的思想与行为所产生的。团队有没有凝聚力，就看你
的领导；你能领导什么人，什么人你能够领导得了？有的人，你是根本无法领导的，因为他们
不认可你的价值观或行为，这你就要好好地想想。——这么优秀的人才，我为什么管不住？
其次，我们要明白生产环节是企业组织供应链的问题沉淀区。生产任务管理三要素：时
间、数量、质量，不是简单地靠我们生产部门来完成。供应商来料**或来货不及时，我们的
生产计划要调整，怎么办？通过加班来解决吗？加班费谁出？工人愿意吗？工人体能受得了
吗？都是具体与现实的问题。再说，技术设计不成熟，上级决策匆匆列计划生产，生产到半途
又来个停产调整或返工；你想搞精益管理，又想搞西格玛，结果事与愿违。产品经品保部门检
验合格了，说不定客户又不认可，可能又有人会说，是生产不行。这些事的发生，若说生产部
门没责任是说不过去的，而谁又是主要责任人，可能会争来争去，让你受气与产生情
绪。——只会忍，不行；产生情绪也不对；埋怨更不对。要想成为合格的生产主管，不能在
问题中过日子。应该要善于分析问题与解决问题或提出解决问题的办法，哪怕是你所提出的办
法其他部门主管不支持与认可，你必须要提出来。不提出来是你的错。这样，你就必须要具备
下面基本的工作能力：
一是精通生产流程，不仅仅是产品结构、材料特性，基本设计原理，还要知道：我们生产
的是客户，而不是简单的产品。若没有这个理念，问题会天天跟你走，这是最大的根源所
在。许多生产经理人，常常只为了完成生产任务，而缺乏这个理念，看报表：数量、时间、品
质完成了。可是，问题还是存在。要知道：流程不是简单的物流，还包括信息流、资金流、价
值流、情感流、责任流。你辛辛苦苦地生产，最后结果是客户不满意，这说明你的工作流程有
问题。写出来的管理文件：各工作流程与工作法，正如地图一样，只是告诉你工作的方向与基
本步骤，书面的工作流程是没有情感的，需要我们在工作中付出：情感与责任。说精通流程就
需要精通流程中所有的责任者的责任与情感。这不是简单的书面工作的事情，而需要我们在实
践中不断地学习与研究心理学、行为学，并且不断地运用。

班主任如何带班

就应该对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激 ，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！！祝您成为受人爱戴的好老师。管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。